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丁偉明

作者:記者    來源:中國青年網    時間:2012-12-25    馬上參與
  【人物簡介】

  丁偉明,男,漢族,江蘇省江陰市人,1961年8月出生,大學文化。1983年8月參加工作,1994年12月加入中國共產黨。1979年南京師范學院數學專業學生,1983年常州市第三中學教師;1996年常州市第三中學教導處主任助理;1996年常州市第三中學教導處副主任;1997年常州市第三中學校長助理;1998年常州市第三中學副校長;2000年常州市教委教研室主任、教科所所長;2002年常州市教育局局長助理;2003年常州市教育局副局長;2008年江蘇省常州高級中學黨委書記、校長;2010年常州市教育局局長、中共常州市委教育工作委員會副書記。主持局行政全面工作,兼管人事、監察、審計、外事工作。

  【教育先進事?!?/b>

  教育集團化,推動均衡發展

  以前推動教育均衡發展,比較多的做法是“攤大餅”,即做大一所學校,從而放大優質資源,但是從實際情況看,效果有限。隨著教育公平逐漸成為常州教育發展的關鍵詞,我們思考的是,不是辦好一所或幾所學校,而是如何辦好每一所學校,讓每個孩子都能接受好的教育,讓家門口的學校都精彩。

  辦好每一所學校,關鍵在于教育資源的合理分配。這幾年,隨著教育投入的不斷增加,常州各個學校的硬件設施都上去了,不同學校之間的差距在縮小,但是比較師資、教育理念、校園管理等軟件水平,強弱差距明顯,急需優質資源突破“圍墻”,與薄弱學校充分對接。從“硬件促均衡”向“軟件促均衡”提升,集團化辦學提供了一個突破口,通過優質學校帶動其他學校的發展,可以促進區域內學校教育質量、管理水平的整體提升。

  集團化辦學的本質是一種合作辦學模式,目的是促進教育均衡發展。教育集團是通過行政主導,將特定學區范圍內多個學校,以共同的教育理念為紐帶,整合而成的辦學共同體。集團以名校為龍頭,發揮名校在教育思想、學校管理、教育教學教研、優質師資培養等方面的輻射、示范功能,引領集團內所有學校的共同發展。

  打破流動藩籬,優化配置教育資源

  集團化辦學之所以能夠推動教育均衡發展,是因為它擁有優化配置教育資源的優勢。不過,教育集團要想真正成為資源配置主體,必須徹底打破阻礙資源流動的 “藩籬”,在集團內部形成資源共享、管理一體、培訓統一的開放格局。其中,以師資共享最為關鍵。只有實行師資統一培訓、統一調配、統一使用,落實集團內教師交流制度,教育集團才能成為“名校孵化器”。

  一旦做到這一點,效果也是顯而易見的。舉個例子,戚墅堰區位于常州的東大門,一直以來該地區很多家長選擇送孩子到常州主城區擇校。自從2008年戚墅堰實驗中學簽約加入省常中教育集團以來,這種狀況逐漸得到緩解。該校與集團內的常州外國語學校和江蘇省常州中學分別舉辦了初、高中合作班。合作班主要科目教師由常外和省常中派出教師擔任,課程教學與常外、省常中同步化。3年下來,合作班在戚墅堰區取得了良好效益,當地群眾紛紛稱贊,“將名校送到了家門口”。

  科學的制度設計,可以保障優質教育資源不會在合作辦學中被稀釋。就拿常州覓渡橋小學來說,原是常州市區規模最大的小學,成立教育集團后,規模人數擴大,管理難度陡然增大。經過探索,集團引進了高效的現代企業制度,以覓渡校區為核心,設立了人力資源部、學生發展部、課程教學部、信息資源部、行政服務部等機構,分別負責規劃學校年度工作和工作標準,其他校區只設一位執行校長和兩名校辦主任,負責本校區各項工作,減少管理層級,大大提升了集團運轉效率。現在集團各個成員發展都很好。


責任編輯:魯燕
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